Proyecto Educativo?
El término proyecto se deriva de los términos latinos
PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces,
proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de tUnidad 7: Diseño de proyectos integrado las
Tics
7.1 Proceso de diseño y planeación
de proyectos educativos con TICs
¿Qué es unodas las tareas y actividades
necesarias para alcanzar algo.
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso
para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde
la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su
tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos, corresponde
la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento,
formulación de acciones, implementación y evaluación.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma
organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad
educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas
restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.
En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo
que ATEES promueve, pretende utilizar las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se
posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto
implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas
que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su
realidad educativa usando las TIC disponibles.
Como parte de las características de un proyecto de
innovación educativa, podemos mencionar las siguientes:
Surge de una necesidad identificada en el contexto
educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de
aprendizaje enmarcados por el docente.
Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una
parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
Durante su formulación, se explicita el problema a resolver,
los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se
distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno
de los miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a
realizar.
El proyecto debe ser evaluado en forma permanente,
confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el
proceso de realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en
términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.
¿Cuáles son las etapas de un
Proyecto?
Teniendo en cuenta las características antes mencionadas
sobre proyectos educativos, es que le proponemos a continuación las etapas que
se deben seguir para desarrollar un proyecto
Análisis de la situación educativa.
Selección y definición del problema.
Definición de los objetivos del proyecto.
Justificación del proyecto.
Análisis de la solución.
Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
Especificación de los recursos humanos, materiales y
económicos.
Evaluación.
Informe final.
7.2 Justificación
La justificación es una descripción más o menos amplia que
responde a las siguientes cuestiones:
Importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se
va a esclarecer.
Utilidad práctica que el trabajo tendrá, es decir a quiénes
beneficiará el proyecto que se va a realizar.
Factibilidad de realización del proyecto, así como también
las posibles limitaciones.
7.3 Metodología
1. Análisis de la situación
educativa
En esta primera etapa, es necesario considerar las
necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los profesores,
directivos y padres. En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad
real de una población específica, que ha surgido como consecuencia de haber
observado críticamente la realidad educativa en la cual se desempeña como
docente y que puede ser una situación problema posible de resolver. Puede ser a
partir de una rama de estudios, una problemática más o menos amplia y no bien
definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales.
2. Selección y definición del problema
Para pasar de la necesidad identificada al problema en sí
debe procederse a la delimitación del problema. El problema deberá delimitarse
tanto en la extensión (ámbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el
espacio. La delimitación requiere:
Revisión inicial de la literatura o bibliografía que existe
sobre la temática del problema definido.
Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas con el
fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares.
Consejos de profesionales especializados y con experiencia
en el campo específico que se desea abordar.
Información en Internet, como por ejemplo proyectos
educativos en otros países.
Página Web de ATEES y enlaces a proyectos presentados en
ATEES 2000.
Una vez cumplidos estos pasos usted habrá identificado una
laguna, un desacuerdo, una interrogante concreta que le permitirá finalmente
formular un problema preciso.
La delimitación deberá hacerse no sólo considerando la real
necesidad sino también la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por
disponibilidad de información e instrumentos.
Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la
tentación de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan todavía a
sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán muchos años de trabajo
para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.
La selección de un tema y un problema no es una actividad
que pueda hacerse sin información adecuada y suficiente, de hecho es una
decisión terminal del proceso exploratorio.
Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el
problema son:
El tema debe ser específico.
Verificar si el problema despierta verdadera motivación,
inclinación o interés en los alumnos y equipo docente para ser tratado. Esto
permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será mejor.
Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico que
permita manejar el tema sin mayores dificultades.
Confirmar si se dispone de suficiente información a la cual
se pueda tener acceso.
Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y
que represente una verdadera contribución a la comunidad educativa del
establecimiento y al cumplimiento de su misión educativa.
Revisar información suficiente sobre el problema antes de
tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
Analizar que sea factible de ser solucionado.
Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni
demasiado restringido.
Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo
como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen
planteamiento de un problema?
Plantear un problema de innovación educativa es definir
exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué
se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas
posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.
El plantear un problema comprende fundamentalmente tres
pasos:
Observación y descripción
Este primer paso implica la realización de un diagnóstico
inicial de la situación problemática, anotando los hechos que demuestren la
existencia del problema. Un problema correctamente definido contiene en sí la
estructura básica del proyecto
Análisis
Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes
constitutivas o aspectos básicos, con el fin de determinar en qué consistirá el
trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del problema permitirá Identificar los
aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y explicar y
justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas.
Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis
son:
¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver?
¿Qué elementos pueden originarlo?
¿Qué elementos básicos Io componen?
¿Cuáles componentes son fundamentales?
¿Cuáles son secundarios?
¿Qué interrelaciones existen entre los elementos
componentes?
¿Qué aspectos del problema se desconocen?
¿Cuáles faltan?
¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión
del problema?
Delimitación
Este paso consiste en circunscribir el problema a un medio o
espacio geográfico, a un ámbito determinado, a un grupo humano y a un período
de tiempo.
A manera de ejemplo, desarrollaremos en forma sintética esta
parte del proyecto en función de un problema concreto:
Partiremos del supuesto que un profesor está interesado en
trabajar en el área del Lenguaje, especialmente en lexicología.
Empecemos por describir o diagnósticos iniciales del problema:
Como maestro de Castellano, en el transcurso del trabajo
docente, se ha podido observar que un número de alumnos de educación secundaria
se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario y un uso deficiente
del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en débiles desempeños
académicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente a las
exigencias de un medio laboral altamente competitivo.
Los alumnos se muestran preocupados por los resultados
obtenidos en esta asignatura y por su futuro laboral mientras que los
profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y preocupados por la
metodología que están utilizando para lograr los objetivos en el área del
lenguaje.
Antes esta situación preocupante, surge la inquietud de
proponer alguna solución que permita provocar cambios importantes en el
lenguaje expresivo de los alumnos.
Para poder determinar cuáles son los aspectos fundamentales
que componen esta temática y qué aspectos comprenden el problema se procede a
descomponer el problema y analizarlo.
3. Definición de los objetivos del
proyecto
Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del
proyecto, es fundamental clarificar los objetivos que se perseguirán con él. La
definición de los objetivos nos permitirá saber hacia dónde vamos y qué es lo
que esperamos con el proyecto.
Formular los objetivos es determinar los posibles resultados
que se van a obtener para dar respuesta al problema. Para ello es necesario
tener en cuenta Io siguiente:
Los objetivos deben relacionarse en forma directa y
permanente con la problemática a resolver.
Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal
manera que sirvan de guía para el trabajo.
Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados
al finalizar el proceso.
Análisis de la solución
Una vez que un problema ha sido planteado, enunciado,
justificado y que sus objetivos han sido plenamente identificados, es necesario
plantearse las posibles soluciones del problema.
Se entiende por posible solución cualquier proposición,
supuesto o predicción que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o
bien en hechos nuevos y reales, o en unos y otros. Estas son las tres fuentes
de una solución.
Las soluciones surgen como una tentativa del investigador
para resolver el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen
una función claramente orientadora del proceso de investigación, pues, nos
indican el camino que hemos debido seguir en la solución del problema.
Cualidades y Condiciones de una Solución Bien Formulada
Ser una respuesta probable al problema objeto de
investigación. Si bien es una conjetura, ésta debe tener probabilidades de ser
verídica.
Debe ser innovadora.
Debe contemplar el uso de la tecnologías de la información y
comunicación.
Relacionar dos o más indicadores.
Debe ser conceptualmente clara; es decir estar redactada sin
ambigüedad. Expresiones abstractas, de múltiples interpretaciones no
proporcionan la corrección necesaria para determinar el objeto de estudio.
Ser factible de comprobación.
Estar al alcance del investigador. Esto es, que su
resolución ha de ser factible, con los conocimientos que éste posee y los
recursos técnicos y económicos de que dispone.
Planificación de las acciones (cronograma de trabajo)
El diseño de la solución al problema consiste en estructurar
una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita el
desarrollo y logro de la meta propuesta.
La planificación de este trabajo debe contemplar un listado
de todas las actividades que se realizarán, los plazos de cada una de ellas y
el responsable de que ellas se realicen. En la literatura técnica, esta
metodología es conocida como carta Gantt. Se construye un cronograma de trabajo,
un cuadro de doble entrada. En el eje de las ordenadas se anotan las
actividades y en el de las abcisas los tiempos estimados para cada una de
ellas. Es conveniente listar las actividades que comprenderán la propuesta
siguiendo una secuencia lógica y cronológica.
Recursos
Consiste fundamentalmente en asignar valores monetarios a
cada uno de los materiales a utilizar. Así por ejemplo, los costos de papel,
libros, copias, de reproducción de instrumentos para la recolección de datos,
etc. Además, es necesario agregar al presupuesto un porcentaje para el rubro de
imprevistos, que pueden aparecer en el transcurso del trabajo.
Evaluación
Todo proyecto requiere de procedimientos de evaluación que
permitan hacer las revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de
obtener un producto final de buena calidad y asegurarnos que la implementación
sea exitosa. Así también, en el caso de proyectos de innovación enriquecidos
con tecnología el proceso evaluativo es vital ya que es la forma en que se
constata el cumplimiento de los objetivos. Por ello es importante determinar la
forma en que el proyecto se evaluará y determinar si las actividades propuestas
realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. También en esta etapa es
necesario describir los instrumentos y procedimientos que se utilizarán para la
evaluación de proceso y de resultados.
Una distinción que puede ayudar a la realización de la
evaluación, es reconocer los diferentes momentos de la evaluación, según la
finalidad:
Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al
cumplimiento de la programación de cada una de las actividades, utilización de
los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para
obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de
proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas
sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de cada
etapa.
Evaluación de los resultados: recoge los principales
resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del
análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En
algunos enfoques evaluativos, también se consideran los efectos no esperados,
es decir, todos aquellos resultados que no están en directa relación con los
objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.
7.4 Resultados y conclusiones
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